Avaliação na educação infantil : significados propostos em políticas educacionais e suas interpretações no contexto da prática

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1Garske, Lindalva Maria Novaes
dc.contributor.advisor1ID318.149.721-53pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1703129875647473pt_BR
dc.contributor.referee1Garske, Lindalva Maria Novaes
dc.contributor.referee1ID318.149.721-53pt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1703129875647473pt_BR
dc.contributor.referee2Cunha, Érika Virgílio Rodrigues da
dc.contributor.referee2ID568.853.421-49pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1583175347126296pt_BR
dc.contributor.referee3Oliveira, Daniele Ramos de
dc.contributor.referee3ID338.099.898-27pt_BR
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6555652901907604pt_BR
dc.creatorSilva, Dineuza Conceição de Souza
dc.creator.ID005.196.521-69pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8652775969513221pt_BR
dc.date.accessioned2022-11-18T17:52:13Z
dc.date.accessioned2024-10-02T03:23:32Z
dc.date.available2021-01-12
dc.date.available2022-11-18T17:52:13Z
dc.date.available2024-10-02T03:23:32Z
dc.date.issued2020-11-24
dc.description.abstractThis master thesis is a result of a research linked to the research line Teacher Education and Education Public Policies, of the Postgraduate Program in Education of the Human and Social Sciences Institute of the Federal University of Mato Grosso (PPGEdu/ICHS/UFMT). The general objective of the research is to analyze the significances of assessment in Early Childhood Education proposed in the national and municipal documents and their (re)interpretations in the discourses of teaching professionalsintwoEarlyChildhoodEducationMunicipalCenters (CMEI) of Rondonópolis, Mato Gosso. The empiric was composed by federal documents signed by the Minister of Education (MEC), the National Council of Education (CNE) and, within the municipal scope by the Municipal Secretary of Education (SEMED) and still the interviews with 05 (five) teachers who teach in two centers of Early Childhood Education in the city of Rondonópolis-MT. To guide the procedures of the research, the option was for the qualitative research, with a methodological basis on the Policy Cycles, proposed by Stephen Ball and Richard Bowe (1992). The gathering of the research data included document analysis and semi structured interviews. The discourse analysis was conducted basedonthestudiesof Michel Foucault. In the contexts of influence and written production, the analyses indicate that the education policies were elaborated in a scenery of advances of neoliberalism, being marked by international influences, privatist movements, as well as by the fight of social organizations represented by families and education professionals. It was observed that the significances and meanings of assessment in Early Childhood Education proposed in the analyzed documents dialogue with the theoretical studies of assessment in the constructivist/interactionist vision, or respondent constructive, which conceives assessment as a continuous, participative and democratic process. In the reinterpretations of the teachers, in the context of the practice, the analysis enabled determining that, predominantly, assessment is signified as observation of the development of the child and reflection about the pedagogical practice. The discourses reveal that the main difficulties found in the assessment process are related to the records, being the writing of reports pointed out by most of the teachers as the biggest challenge. The speech of the interviewees point out the necessity of more studies andcollectivedebatesaboutassessmentinenvironmentsof continuous teacher education.pt_BR
dc.description.resumoEsta dissertação de mestrado é resultado de pesquisa vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores e Políticas Públicas Educacionais, do Programa de PósGraduação em Educação do Instituto de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Federal de Mato Grosso (PPGEdu/ICHS/UFMT). O objetivo geral da pesquisa é analisar os significados da avaliação na Educação Infantil propostos em documentos nacionais e municipal, e as suas (re)interpretações nos discursos de profissionais docentes em dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI) de Rondonópolis, Mato Grosso. A empiria foi composta por documentos federais assinados pelo Ministério da Educação (MEC), Conselho Nacional de Educação (CNE) e, no âmbito municipal, pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED), e, ainda, por entrevistas com 05 (cinco) professoras que atuam em dois CMEI em Rondonópolis-MT. Para nortear os procedimentos da pesquisa, a opção foi pela abordagem qualitativa, com base metodológica no Ciclo de Políticas, proposto por Stephen Ball e Richard Bowe (1992). O levantamento de dados incluiu a análise documental e entrevistas semiestruturadas. As análises dos discursos foram realizadas com base nos estudos de Michel Foucault. Nos contextos da influência e produção de texto as análises demonstraram que as políticas educacionais foram elaboradas em um cenário de avanços do neoliberalismo, sendo marcadas por influências internacionais, movimentos privatistas e também pela luta de organizações sociais representadas por famílias e profissionais da educação. Observou-se que os significados e sentidos de avaliação na Educação Infantil propostos nos documentos analisados dialogam com os estudos teóricos da avaliação na visão construtivista/interacionista, ou construtiva respondente, que concebe a avaliação como processo contínuo, participativo e democrático. Nas reinterpretações das docentes, no contexto da prática, as análises permitiram constatar que, de modo predominante, a avaliação é significada como observação do desenvolvimento da criança e reflexão sobre a prática pedagógica. Os discursos revelam que as principais dificuldades encontradas no processo de avaliação estão relacionadas aos registros, sendo a escrita de relatórios apontada pela maioria das docentes como o maior desafio. As falas das entrevistadas apontam a necessidade de mais estudos e debates coletivos sobre a avaliação nos espaços de formação continuada.pt_BR
dc.identifier.citationSILVA, Dineuza Conceição de Souza. Avaliação na educação infantil: significados propostos em políticas educacionais e suas interpretações no contexto da prática. 2020. 201 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Rondonópolis, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttps://ri.ufr.edu.br/handle/123456789/12271
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Mato Grossopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Ciências Humanas e Sociais (ICHS) – Rondonópolispt_BR
dc.publisher.initialsUFMT CUR - Rondonopólispt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação - Rondonópolispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.subject.keywordEducaçãopt_BR
dc.subject.keywordEducação infantilpt_BR
dc.subject.keywordSignificados e sentidos da avaliação na educação infantilpt_BR
dc.subject.keywordPolíticas educacionaispt_BR
dc.subject.keyword2Educationpt_BR
dc.subject.keyword2Early childhood educationpt_BR
dc.subject.keyword2Significances and meanings of assessment in early childhood educationpt_BR
dc.subject.keyword2Education policiespt_BR
dc.titleAvaliação na educação infantil : significados propostos em políticas educacionais e suas interpretações no contexto da práticapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
DISS_2020_Dineuza Concei__o de Souza Silva.pdf
Tamanho:
1.41 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.82 KB
Formato:
Plain Text
Descrição:
Baixar
Coleções
PPGEdu