Os enfoques dados ao trabalho com gêneros textuais nos livros didáticos dos anos iniciais : um olhar para a linguagem

Abstract

Esta investigación está vinculada al Grupo de Investigación “Alfabetização e Letramento Escolar” (Alfabetización y Literacidad Escolar) – ALFALE, del Programa de Posgrado en Educación, del Instituto de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Federal de Mato Grosso – campus de Rondonópolis (PPGEdu/CUR/UFMT), en la línea de investigación Lenguajes, Cultura y Construcción de Conocimiento: perspectivas histórica y contemporánea. Su tema está relacionado a las propuestas que los libros de texto destinados a los años iniciales presentan en relación con los géneros textuales en cuanto objeto de enseñanza y aprendizaje del lenguaje. La investigación se fundamenta en el enfoque sociointeraccionista del lenguaje, que propone los géneros textuales como objeto de enseñanza de Lengua Portuguesa y, por su intermedio, contemplar los ejes lectura, escritura, oralidad y conocimientos lingüísticos. Consideramos que la mayoría de profesores alfabetizadores actantes en las aulas utiliza el libro de texto como material de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje; por lo tanto, nuestro objetivo es investigar de qué forma se realiza el trabajo con los géneros textuales en las actividades propuestas en dichos manuales, teniendo en las teorías de literacidad los subsidios para ello. Se analizaron tres volúmenes de una misma colección para 1º, 2º y 3er grados de alfabetización, enviados por el Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) – Programa Nacional de Libro de Texto. Los manuales fueron usados por las redes de enseñanza municipal y estatal, en Rondonópolis, durante los años lectivos de 2016, 2017 y 2018. El análisis se dio por medio de la descripción de cómo aparecieron y el tratamiento dado a los géneros en la composición de los volúmenes elegidos. La investigación se extendió para un análisis comparativo entre esos volúmenes, observando había una propuesta de apropiación y dominio de la lengua escrita en sus usos sociales. Los aportes teóricometodológicos de la investigación se cementan en la orientación cualitativa documental, adoptando los métodos y procedimientos de la investigación descriptiva. Nos apoyamos en teóricos que discuten el lenguaje bajo la perspectiva socio histórica y dialógica, como Bakhtin (2006); sociointeraccionista y discursiva dirigida a la didáctica y a la enseñanza de lengua materna, como Vigotsky (1998) y Dolz y Schneuwly (2004), los cuales reconocen la lengua como fenómeno social, y eligen los géneros textuales como objeto de enseñanza y la secuencia didáctica como metodología. Asimismo, nos respaldamos en autores que escriben sobre las teorías de alfabetización y literacidad, como Soares (2017). Ya se concluyó la investigación y entendimos que el trabajo con los géneros textuales en los libros de texto está lejos de lo imprescindible para la apropiación del conocimiento. Es necesario propiciar el contacto del alumnado con los géneros que forman parte de su cultura social; lectura de textos de las más diversas esferas sociales y proponer actividades que instiguen y posibiliten el desarrollo integral del niño en relación con el lenguaje.