Os impactos do sistema estruturado de ensino do Estado do Mato Grosso no novo ensino médio : uma análise das avaliações de matemática utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI)

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dc.contributor.advisorOliveira, Rosevaldo de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1066786953211702
dc.contributor.authorAmaral, Nerci Valter
dc.date.accessioned2024-10-03T15:31:39Z
dc.date.available2024-10-03T15:31:39Z
dc.date.issued2024-08-24
dc.description.abstractThe reform of secondary education in Brazil brought new guidelines for education, focusing on curricular flexibility and the comprehensive training of students. In the state of Mato Grosso, the implementation of these changes presents challenges and opportunities, especially in Mathematics assessments. This summary discusses the application of Item Response Theory (IRT) as a methodology to improve the quality of these assessments and, consequently, teaching. IRT is a powerful tool in assessment analysis, allowing detailed understanding of the interaction between test items and student skills. By applying IRT to Mathematics assessments, it is possible to accurately estimate essential parameters such as item difficulty, discrimination and the chance of a correct answer. These estimates help identify which items are most effective in measuring student skills and which need to be revised or eliminated. Using IRT in Excel spreadsheets provides an accessible and practical analysis for educators. With this approach, student performance data can be organized, analyzed and visualized clearly, making it easier to identify areas for improvement and personalize teaching. Among the benefits observed with the application of IRT in Mathematics assessments are the improvement in the accuracy of assessments, the identification of learning gaps and the adaptation of teaching strategies to meet the individual needs of students. Additionally, TRI promotes equitable analysis, helping to reduce performance disparities between different groups of students. However, the successful implementation of IRT requires investments in teacher training, infrastructure and technological resources. School units need adequate support to develop and apply teaching materials that consider the cultural and social specificities of students, especially those from indigenous and quilombola communities. In conclusion, the application of IRT in High School Mathematics assessments in the state network of Mato Grosso has the potential to increase the quality of teaching and promote fairer and more effective education. To achieve these objectives, a coordinated effort is essential that involves inclusive educational policies, ongoing teacher training and investments in infrastructure and educational technology.
dc.description.resumoA reforma do Ensino Médio no Brasil trouxe novas diretrizes para a educação, com foco na flexibilização curricular e na formação integral dos estudantes. No estado de Mato Grosso, a implementação dessas mudanças apresenta desafios e oportunidades, especialmente nas avaliações de Matemática. Este trabalho discute a aplicação da Teoria de Resposta ao Item (TRI) como uma metodologia para melhorar a qualidade dessas avaliações e, consequentemente, do ensino. A TRI é uma ferramenta poderosa na análise de avaliações, permitindo a compreensão detalhada da interação entre os itens do teste e as habilidades dos alunos. Ao aplicar a TRI nas avaliações de Matemática, é possível estimar com precisão parâmetros essenciais como a dificuldade dos itens, a discriminação e a probabilidade de acerto ao acaso. Essas estimativas ajudam a identificar quais itens são mais eficazes para medir as competências dos alunos e quais precisam ser revisados ou eliminados. A utilização da TRI em planilhas proporciona uma análise acessível e prática para os educadores. Com essa abordagem, os dados de desempenho dos alunos podem ser organizados, analisados e visualizados de forma clara, facilitando a identificação de áreas de melhoria e a personalização do ensino. Entre os benefícios observados com a aplicação da TRI nas avaliações de Matemática estão a melhoria na precisão das avaliações, a identificação de lacunas de aprendizagem e a adaptação das estratégias de ensino para atender às necessidades individuais dos alunos. Além disso, a TRI promove uma análise equitativa, ajudando a reduzir disparidades de desempenho entre diferentes grupos de alunos. Contudo, a implementação bem-sucedida da TRI requer investimentos em formação docente, infraestrutura e recursos tecnológicos. As unidades escolares precisam de suporte adequado para desenvolver e aplicar materiais didáticos que considerem as especificidades culturais e sociais dos alunos. Em conclusão, a aplicação da TRI nas avaliações de Matemática do Ensino Médio na rede estadual de Mato Grosso tem o potencial de elevar a qualidade do ensino e promover uma educação mais justa e eficaz. Para alcançar esses objetivos, é fundamental um esforço coordenado que envolva políticas educacionais inclusivas, formação contínua de professores e investimentos em infraestrutura e tecnologia educacional.
dc.identifier.citationAMARAL, Nerci Valter. Os impactos do sistema estruturado de ensino do Estado do Mato Grosso no novo ensino médio: uma análise das avaliações de matemática utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI). 2024. 79 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Federal de Rondonópolis, Instituto de Ciências Exatas e Naturais, Rondonópolis, 2024.
dc.identifier.urihttps://ri.ufr.edu.br/handle/123456789/84
dc.language.isopt
dc.publisher.departmentInstituto de Ciências Exatas e Naturais (ICEN)
dc.publisher.programMestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional
dc.subject.keywordEnsino de matemática
dc.subject.keyword2Teoria de Resposta ao Item
dc.titleOs impactos do sistema estruturado de ensino do Estado do Mato Grosso no novo ensino médio : uma análise das avaliações de matemática utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI)
dc.typeThesis
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